|
 Modern bir kitap, bir çocuğun taklit etmek istediği bir ideali seçmesine yardımcı olmak için bir çocuk için gerçek bir danışman olmak nasıl olmalıdır? Bugünün ve yarının okuyucuları için kim kitap yazmalı? Kitap özel bir "meta" dır. Bugün, yarın ve sonsuza dek ihtiyaç duyulan ruhsal besindir. Çocuk edebiyatı yaratma sürecinin kendiliğinden olduğundan hiç kimse şüphe duymuyor. Artık paranız varsa, herhangi bir baskı için herhangi bir kitap yazdırabilirsiniz.
Ancak kalite düşük. 1920'lerde ve 1980'lerde Yazarlar Birliği'nde çocuk edebiyatının bir bölümünün çalıştığını hatırlayalım ... düzenli olarak konferanslar yapıldı, çocuklar için yeni eserler tartışıldı ve tavsiye edildi. Bir Çocuk Edebiyatı Enstitüsü kurma fikri vardı.
Aile okuması için bir çocuk kitabı yayınlamanın özü. Ne olmalı? Çizimlere göre, okul öncesi ve ilkokul çağındaki bir çocuk bir kitabı önce görme gücüyle "okur". Ve belki de içinde parlak çizimler olmayan, çekici olmayan gri bir kapağı olan ilginç bir kitaba ulaşmaz.
Her çocuk kitabının kendi sanatsal yüzü olmalıdır.
Burada, görsel ve açıklayıcı materyali için bir çocuk kitabının tasarımı için gereklilikleri hatırlamakta fayda var: alaka, yazışma, iletişimsel (konuşma) yönelim, eğitimsel etki, çizimler gerçekçi bir şekilde yapılmalı, çocuğa tanıdık ayrıntılar içermelidir. . Kitabın görünümü, icat ve sanatsal zevk, farklı yazı tipi kullanımı, kaliteli kağıt açısından zengin olmalıdır.
Öğretmen, edebiyat hakkındaki bilginin taşıyıcısı, eğitimsel, bilişsel ve eğitimsel sürecin düzenleyicisi, öğrencileri kelime sanatı dünyasıyla tanıştıran kişidir.
Yeni türden öğretmenlere duyulan sosyal ihtiyaç doğaldır. Bir ilkokul öğretmeni, öğrencilerin herhangi bir faaliyet alanında bağlantı kurabilmek için insan odaklı bir eğitimci, bir usta ve bir garantör olmalıdır. Onun çabaları, akademik konu olan edebi okuma aracılığıyla çocuğun kişiliğinin gelişimine yönlendirilmelidir.
Edebi okuma dersi özeldir: Çocuğu sadece zihinsel çalışmaya değil, aynı zamanda bir sanat eserinin estetik ve duygusal algısına da uyarlamak gerekir. Derste içsel duygu, empati yoksa, öğrenciler yazarın sözleriyle iletişim kurmanın sevincini yaşamayacaklardır.
Ortaokul çağındaki çocuklara edebi okuma öğretmenin odak noktası ne olmalıdır? Günümüz koşullarında öğrenmenin, geleneksel bir yaşam sistemi ile metodolojisinin (zeki bir kişiyi eğitmek için) ve modern eğitimde yeni pedagojik teknolojilerin kullanılmasının bir kombinasyonuna dayanması gerektiğini düşünme eğilimindeyiz.
"Pedagojik teknoloji" kavramı, öğretmenin bilimsel ve pratik düşüncesini düzenleyen bir türdür.
"Pedagojik teknolojiler" hakkında, genellikle çelişkili ve yorum açısından farklı olan birçok ifade ve tanım vardır. Tüm eğitim sürecini bir sistem olarak ele alırsak bir bütün olarak birleştiren tanımdan daha çok etkileniyorum.
Günümüz öğretmeni, edebi okuma derslerinde ve özellikle bağımsız okumada kullanılması tavsiye edilen pedagojik teknolojileri bilmelidir. Bunlar, gelişimsel öğrenme, öğrenci merkezli öğrenme, farklılaştırılmış grup öğrenimi, uyarlanabilir entegre öğrenme, yaratıcı kişilik oluşumu vb. Sağlayacak teknolojiler olmalıdır.
Edebi okuma sınıfındaki pedagojik süreç, "yazar - sanat eseri - okuyucu" ilişkisini dikkate alarak diyalog ilkesine dayanır.Bu ilişkilerin gelişimi, okul çocuklarının pratik edebi faaliyetlerinde, “okur”, “eleştirmen”, “sanatçı”, “kendi metninin yazarı” konumlarından gerçekleşir. Öğretmenin bu rolü, ancak bu tür pedagojik teknolojileri tanıtmaya hazır olduğunda mümkün olacaktır.
Modern gereksinimler düzeyinde olmak için, modern eğitim teknolojilerini bir ilkokulun eğitim sürecine dahil eden bir öğretmenin yalnızca teorik bilgiye sahip olması değil, aynı zamanda bir mesleki beceri sistemine sahip olması gerekir.
Kirichenko S.P.
|
